デザインによる理解

ミネソタ州では、地区は州の基準をどのように教えるかについて地元で決定しなければなりません。ミネソタ州では、UbD(Understanding by Design)と呼ばれる後方マッピングのプロセスを用いて、本質的な学習(地元で承認された基準)、共通のまとめ(パフォーマンスベースの)評価、魅力的な学習体験(インストラクショナル・フレームワークを介して)に焦点を当てています。UbDのカリキュラム・マッピング・アプローチは、コンテンツ・リーダーに、州のコンテンツ基準に対応するための地区の計画を整理し、伝えるためのツールを提供します。

UbDマッピングツールの下でのシステム調整は、ご家族に保証された実行可能なカリキュラムを提供します。当校では、地元、州、国の評価データを用いて、アカデミックプログラムの有効性を評価し、その結果を定期的に確認しています。各コンテンツ分野の変更は、7年サイクルで正式に発表されます。これらの変更は、公開会議で教育委員会に提案され、承認された勧告はすべて、将来のコンテンツエリアの作業のためのロードマップとなります。教育委員会に承認を求めて提出される各コースで作成されるUbDユニットは、学習成果へのスタッフのコミットメントの証拠となります。

主要な要素

  • 第一段階では、必須学習と必須問題に関する情報が提供され、それがディストリクト全体に一貫して適用されている(または教えられている)。コンテンツリーダーは、作業の優先順位をつけるために、州の基準を必須学習にまとめ、特に重点を置く必要のあるコンテンツの側面に重点を置いています。第一段階では「本質的な質問」という重要な要素が含まれており、学習内容を普遍的または広範な範囲でありながら生徒にとって意味のある質問にまとめるように努めています。
  • 第二段階は、形成的・総括的な評価、伝統的な評価とパフォーマンスベースの評価の両方を通じて学習の証拠を把握する領域です。共通評価は、教室全体に配置され分析される評価であり、プログラムの評価プロセスの重要な部分です。
  • 第三段階は単元の指導計画であり、第一段階の本質的な学習/質問と第二段階で捕獲された証拠に直接マップします。教育フレームワークは、ユニットの計画プロセスの間に魅力的な学生の経験を設計するためのガイダンスを提供します。第三段階では、必要なリソースや利用可能なリソースについての詳細と同様に、逐次的な情報を提供しています。第三段階はガイドであり、本質的に規定的なものではないことに注意することが重要です。教師は、目の前の生徒に合わせた学習体験をデザインすることが奨励されています。

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お問い合わせ

スティーブ・アーバンスキー
カリキュラム・指導部長
Steve.Urbanski@minnetonkaschools.org 952-401-
5109

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